高中化学学法指导(转载)

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高中化学学法指导(转载)

公主 轻轻草

发布日期:2008-08-29 22:21:20

化学教学,由教师的教和学生的学两个方面组成。当前,化学教学中普遍存在重教师教法的探讨而轻学生学法的研究的现象,这对于开发学生智力,培养学生能力,提高化学教学质量,实现素质教育是极为不利的。实践证明:学生学习化学效率的高低,成绩的好坏很大程度上取决于学生学习方法是否科学,因此,我们不仅应重视教师教法的探讨,更应重视学生
学法的指导研究。
美国未来学家约•柰斯比在《九十年代的挑战》一书中指出:“在不断变动的世界上,没有任何一门或一套课程可供在可见的未来使用,或可供你终身受用。现在需要的最重要的技能是学会如何学习”。因此,化学教学过程,不仅是传授知识、技能的过程,而且更应是教会学生如何学习化学的过程。
学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,中学化学学法体系应主要包括如下几个方面:一是学生获取化学知识的方法。如:观察、实验、预习、听课、作笔记、思考、作业、考试的方法等;二是学生整理知识的方法;三是学生记忆的方法;四是学生运用知识处理化学问题的方法。如分析法、比较法、分类法、类比法、归纳法、守恒法、计算法等一般科学方法。再如电化学问题分析法等具体解题方法;五是学生选择合适学法的方法,如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、作笔记的方法等。
学法指导的研究问题,不仅包括学法体系的构成问题,而且还包括学法指导的方法问题。笔者认为,学法指导的最终落脚点不应是学生对学法体系的了解上,而应是学生对学法体系的掌握和运用上。那么,怎样才有利于学生熟练掌握和灵活运用学法呢?教师讲究学法指导的方法尤为重要。教师在化学教学中究竟如何指导学法,确实有很多学问,值得研究。笔者撰此拙文,以求教同行。
(一)开设学法讲座,让学生了解学法
当前,中学化学教学中仍未摆脱“注入式”教学的影响,学生死记硬背,搞题海战术、使学生学习失去主动性,学生没有机会思考应如何学习,甚至根本就不知道学习还有学习方法的问题。因此,对中学生开设学法讲座很有必要。一则让学生知道高效率的学习应讲究科学的方法;二则让学生了解人类一般认知心理规律;三则让学生了解人类认识化学世界的常用科学方法。如开设《如何记忆》的讲座,让学生了解遗忘规律和记忆的多种方法,如网络记忆法、列表记忆法、图形记忆法、意义记忆法和多元记忆法等。实践证明,这对促进学生高效率地记忆很有帮助。再如开设《科学方法在化学中的应用》讲座,可让学生较系统地了解化学中常用的科学方法,这对增强学生运用科学方法分析问题的意识大有裨益。
(二)优化教学程序,让学生领悟学法
在化学教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效而又能被学生接受的学法指导应是在教学过程中进行的,教法中渗透学法,通过优化教学程序,让学生领悟到学法,从而增强学法指导的目的性和实效性。如为了有效地指导学生学会阅读,笔者在高三化学《石油》这堂课中,把指导学生怎样阅读教材作为重要教学目的之一。首先让学生阅读教材,然后向学生提出几个问题:文章重点介绍什么?文章是怎样组织材料进行说明的?你是如何理解石油的常压分镏、减压分镏、裂化等概念的?举例说明。学生针对几个思考题发表看法,回答令人满意。于是我又提出:阅读化学教材应抓什么?一抓文章重点(概念、原理、规律等);二抓对材料的分析;三抓对材料的理解与应用。教师在选择合适教法引导学生深入理解教材的同时,渗透了学法,使学生在教师的启发下领悟到了阅读化学教材的方法。
大家知道,分析解决化学问题需要讲究科学方法,然而即使教师向学生介绍了教材中的科学方法,仍不能让学生真正掌握。这是因为,科学方法虽然具有相对独立性,但它往往与科学知识难以分割,两者相辅相成,构成了化学特有的知识体系。科学方法的真正掌握,要求学习者必须亲自经历运用科学方法探索的过程,否则,就难于发现科学方法的关键之所在,更无法体会那只可意会难于言传的奥妙之处。因此,教师在优化教学程序时,应努力创设应用科学方法探索化学规律的情境,让学生在探索中体会科学方法,如在讲授《气体摩尔体积》时,可通过计算1摩尔不同气体的体积来探索化学规律,得出结论。从而引导学生以可靠的数据为基础,经过抽象思维揭示化学规律。
(三)指导学习程序,让学生掌握学法
教学实践证明:为学生设计学习程序,有利于学生掌握学习方法,促进学生高效率地学习;有利于学生形成积极的定势思维,促进知识的正向迁移,为发散思维的形成奠定坚实的基础。
譬如“五步学习法”,既是学生学习的方法,也是教师指导学生学习的策略,它为学生设计了按“预习、听课、复习、作业、小结”进行学习的程序,这有利于减少学生学习的盲目性,增强学生学习的主动性;有利于培养学生的自学能力,增强学生学习的积极性,让学生真正尝到掌握科学学习方法的甜头。化学同行们一直在探索如何指导学生解题的问题,笔者认为,为学生编排解题程序是指导学生解题的有效方法。如笔者在指导学生解题时引导学生三步走:一是审题,分析化学过程,弄清哪些是直接可知,哪些是间接可知,哪些是显性未知,哪些是隐性未知;二是明确解题过程及所用化学方程式、规律等;三是反思解题过程,向自已提出为什么这样做?还可以怎样想?又如在指导学生分析电化学问题时,可引导学生按如下步骤进行:一是分析是原电池还是电解池,二是分析正、负极或阴、阳极的电极反应;三是利用整个过程中转移的电荷守恒求得问题答案。这样,学生遵循解题程序,既学会了解题,又获得了分析解决问题的能力。
(四)创设探究氛围,让学生选择学法
学习有法,而无定法,贵在得法。任何生吞活剥、机械套用学法,都不能真正掌握和灵活运用学法。因此,激情引趣的化学教学不仅要让学生掌握学习方法,会学乐学,教师还应指导学生根据学习的任务和要求、个人特点、问题情境等相应地选择合适而有效的学习方法。
习题教学是化学教学中的重要内容。教师在指导学生解题时,为了克服学生死记硬背、模仿重复的倾向,教师应引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解题方法,从而克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移。通过认真审题、分析化学过程、养成良好解题习惯。
另外,教师应帮助学生探索学习规律,鼓励学生研究学习方法,在班级、年级、学校范围内,组织开展形式多样的学法交流活动。如配合班主任教师开展“学习方法大家谈”的主题班会,组织开展“谈解题技巧与解题方法”小论文评优活动等,以形成学生自已探索学法的良好氛围,让学生在学习过程中,边学习、边对照、边实践、边总结、边借鉴、边探究,选择合乎自身学习特点具有个人风格的学习方法,从而提高学习能力,减轻过重的课业负担,提高学习效率,实现素质教育。








公主 王老师

发布日期:2008-08-29 22:21:20


不错