高中物理教学，从整体上看流行的仍然是应试教育的多、而素质教育的少.如何在教学中提升素质教育，是当今教育领域面临的一个大的难题。

　　在引导学生处理练习题时首先要求学生认识到物理题只有简单与复杂之分,没有难易之别，以消除学生无形中形成的“难”的畏惧心理;学会分析问题的方法就是从基本概念出发、根据已知条件找出物理过程、达到解决问题的目的，而不是要求学生仅仅得到正确的答案;要让学生正确理解练习的作用是不但巩固复习所学内容，更重要的是学习分析问题的方法.我平常的要求就是要让学生学会自己首先读清题目、弄清问题的过程、画出问题的过程图或受力分析图，将有些抽象的问题具体化，从而让学生逐步掌握分析问题的方法，而那些概念、定律、定理及公式等作为分析问题的工具，当然要让学生弄清楚、没有这些东西作基础，问题就无从下手、无法分析.但如果仅仅让学生弄懂了书上的概念、定律、定义、规律以及公式、掌握了一些解题方法和技巧，最多只能得到一些所谓高分底能的书呆子，这对于其以后的学习和发展是有害而无益的，因为这样的学生学到的是一些死东西、没有真正学到问题的实质，同时也达不到国家教委一再提倡的素质教育的目的。况且如果学生遇到了没有见过的所谓新型题便无可奈何了.

　　对于平常学生中存在的有些问题分析不清时一般不要直接对学生讲解这个问题应该如何做、那个问题应该如何办、做这类问题的关键是什么、做那类问题的关键是什么，这样学生实际上并没有学会学习方法，如果我们把学习和分析方法交给了学生，学生不但在学习中感到轻松易学，老师也感到轻松易教，学生和老师都减轻了负担,也就不用再平常给学生讲解很多的练习题，学生也用不着去做很多的练习、搞所谓的题海战术.平常让学生做大量练习、生怕学生哪一点不会的老师实际上是没有真正掌握教材体系、把学习方法交给学生的老师.这种老师有一个共性，那就是平常只嫌时间少.这也可以说老师本身就没有把教材吃透.因此作为老师首先要多钻研教材、钻研教法，以教材为本少讲、多设问让学生多分析思考，以适量练习为副即可得到理想的效果.

　　另外.有些教师经常教导学生说“要用概念来做题”，实际上这句话应该说“做题要用概念”!这就好像平常所说的“要用钥匙来开锁”和“开锁要用钥匙”的道理是一样的。物理书中不是只有一个概念和一个题，也就是说这里边不是只有一把钥匙和一把锁的关系那样简单，物理中有许多概念和变化多样的题，这就好像有很多的锁和一大串钥匙，现在要求学生用这一大串的钥匙来开这一大堆锁是一样的关系，“用钥匙来开锁”让学生用哪个钥匙开哪一把锁呢?用所有的钥匙一个一个的试?这显然是不行的，这就要求学生一看这是一把什么锁，马上就知道需要哪一把钥匙来开。做物理题实际上要比这个开锁过程更复杂，因为一般来说一个问题里边往往有许多过程，需要几个物理概念、定律、公式。因此就要求学生掌握好每一个概念、定律、公式，达到一看题马上就可以知道这是一个什么过程，需要什么概念、定律、公式来分析解决，而不是用那些概念来试题。实际上书上的那些概念、定律、公式都是分析问题的工具，这些工具当然是要让学生掌握熟练的，但是要让学生根据问题来选取工具而不是根据这些工具来解决问题。